二、让班会活动形成常态，让主题教育形成序列

　　1.用制度促活动

　　针对农村学校班会课形同虚设的现状，学校可以出台制度，落实班会课。将常态班会、主题班会、临时班会相结合，学校领导分挂班级或年级组，深入班级指导班会工作，将班会活动开展情况纳入考评范畴。

　　2.让活动成序列

　　编撰校本教材，分年级确定不同的养成教育主题，循序渐进。做到两学期一个小序列，一年强化一种品质，六年一个大序列，学生基本养成良好习惯。

　　3.让培训促管理

　　德育室定期组织班主任培训，着重培养班主任对学生的爱心、耐心、真心、善心。力争每年组织一次班主任基本功大赛，着力提高班主任的班级管理能力、家校协调能力、临场应变能力、心理咨询能力，让班主任与时俱进，切实搞好班务工作，教学生学会学习，学会做人。

　　三、让家校联系产生育人效益，让课题成果有效运用

　　1.密切家校联系，形成教育合力

　　教育是家庭、社会、学校三方面的有效结合，相对于社会，家庭可以给予学校的支持力度更大、效果更佳。因此，家校联系越紧密、越和谐，我们的教育就越有力、越有效。

　　（1）随时保持紧密联系状态

　　每学期开学报名的同时，班主任及时更新家校联系册。认真了解每一个“问题”孩子，聆听他们背后的故事，走进孩子的心灵，做孩子的良师益友。

　　（2）多形式家访形成常态

　　让家访、节假日慰问、班级简约集体生日（可邀当事孩子家长参与）等活动形式成常态。

　　（3）利用好特殊家长资源

　　即邀请有特殊身份的家长进校园搞好特色培训。如邀请医生家长，到校为五、六年级女生讲生理卫生。

　　2.抓实课题研究，用好研究成果

　　组建课题组，搞好校级小课题研究和成果运用。

　　（1）落实心理辅导，转化一个，带动一群

　　每一个问题孩子的背后，几乎都有一个令人心酸的故事，他们更需要了解，更需要爱，转化一个，一定可以带动一群。我们要能够接受他们的反复，走进他们内心，促使他们改掉身上的恶习。

　　（2）言传身教，潜移默化，润物无声

　　班主任可有意无意地把班上爱惹事的孩子留在自己身边，让他们在课余帮忙自己或其他老师倒倒水、提提包、收发作业，适当减少他们留在学生中活动时间的同时，用自己的言行去影响他们，用自己的真爱去感化他们。

　　今天，养成教育是永远的课题，学校应有耐性，循序渐进，初期，以制度约束人，中期，制度约束加自主管理，最终达到自主管理，习惯养成。

　　参考文献：

　　[1]张振华.小学生文明行为习惯的培养探索.中国德育，2007.

　　[2]陈鹤琴.家庭教育：怎样教小孩.中国致公出版社，2001.

　　编辑薛直艳